Citov - Školní vzdělávací program

 

 

 

 

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

školní rok 2009/2010

 

 

 

 

„SEDMIKRÁSKA“

 

Motto:  Co je krásy na světě

 

 

 

 

 

 

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

 

MŠ Citov, příspěvková organizace

 

sídlo : Citov 14, 751 03 Brodek u Přerova

 

zřizovatel : Obec Citov

 

IČO : 70998388

 

 

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

 

Mateřská škola je umístěna v historické budově zámku v Citově, který je majetkem Obce Citov. Škola i školka se zde nachází v různých obměnách již od  1948 . V budově je umístěn také obecní úřad a obecní knihovna. Škola  je obklopena  zámeckým lesoparkem, v němž je vyčleněn areál pro hřiště MŠ. V těsné blízkosti školy využíváme také sportovní areál s hřištěm  a saunou.  Díky svým aktivitám  je škola nedílnou součástí kulturního života obce.

 

 

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

Prostory MŠ jsou vyhovující, jsou účelně upraveny a splňují předepsané normy /viz. PROVOZNÍ ŘÁD MŠ/. Také areál a dětské hřiště s pískovištěm a herními prvky odpovídá normám.

Vybavení nábytkem je na dobré úrovni. V loňském roce byla vybavena třída novými stolečky a židličkami. Modernizováno bylo vybavení koutku pro výdej  stravy, výhledově plánujeme dovybavení šatny dětí skříňkami.

Hračky, didaktické pomůcky, hry a pracovní materiál je k dispozici v dostatečném množství a kvalitě. Drobné doplňování probíhá průběžně.Hračky jsou přehledně uspořádány tak, aby děti vybízely ke hře a aby si je samy mohly brát a ukládat.  V tomto školním roce je připraven projekt revitalizace zámeckého parku – I.etapa, která se dotkne i zahrady MŠ.

Ve škole není kuchyně pouze výdejna stravy. Stravu dováží OÚ Brodek u Přerova z tamní jídelny. Strava splňuje požadavky zdravé výživy a pestrosti. Výdej odpovídá zákonným normám. Také zázemí pro zaměstnance je na dobré úrovni. Nechybí samostatné sociální zařízení.

Na výzdobě krásných zámeckých prostor školy se  podílejí děti svými pracemi.

Režimové požadavky  jsou zpracovány v souladu s psychosociálními potřebami dětí, jejich bezpečnosti a zdraví,  s požadavky rodičů a organizačním chodem MŠ./ viz ŠKOLNÍ ŘÁD MŠ/.

 

PERSONÁLNÍ PODMÍNKY

Ve škole pracují dva pedagogičtí pracovníci

ředitelka – Veronika  K o z l o v á

    /úvazek 1,00  tj. 40 hodin týdně, z toho 24 hodin přímé výchovné práce/

učitelka  -  Marcela Š t ě p á n k o v á

   /úvazek 0,71  tj. 28 hodin týdně, z toho 22 hodin přímé výchovné práce/

školnice  a pracovnice stravování  - Ludmila V o j á č k o v á

   /úvazek 0,65 školnice a 0,35 pracovnice provozu  tj. 40 hodin týdně/

Vyčíslení denní pracovní doby je uvedeno v ROZVRHU PRACOVNÍ DOBY

 

REŽIMOVÉ POŽADAVKY

 

Aktivity jsou v denním režimu zvoleny tak, aby vyhovovaly dětskému biorytmu. Snažíme se o vyvážený poměr mezi spontánními aktivitami a řízenými činnostmi. Dbáme na dostatek pohybových aktivit a co nejvíce využíváme pobytu venku. Specifikum věkově smíšeného oddělení a nižší počet dětí vede k časté skupinové nebo individuální práci.

                                                                                /viz. ŠKOLNÍ ŘÁD/

 

 

 

ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

 

Mateřská škola je jednotřídní. Navštěvují ji děti od 3 do 6 let. Kapacita oddělení je 24 dětí, většinou je oddělení naplněno do počtu 19 dětí. To umožňuje integraci dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a též přijímání dětí netříletých dle přijímacích kritérií. V adaptačním období mohou rodiče libovolně využít možnost své přítomnosti s dítětem v MŠ. Rodiče denně komunikují s učitelkou osobně, důležité informace mají na nástěnce, mohou využít telefonu školy a mobilního kontaktu školy. Velmi si ceníme spolupráce s rodiči a alespoň jedenkrát měsíčně je zveme ke společným odpoledním aktivitám – „Tvořeníčko“.

 

V loňském školním roce pracovaly děti pod vedením učitelek podle školního programu zaměřeného na environmentální výchovu a zdravý životní styl. Do první třídy nastoupilo 6 dětí, včetně integrovaného chlapce do základní školy se speciálním vzdělávacím programem. Připravenost dětí na vstup do ZŠ byla velmi dobrá.

 

V letošním školním roce je zapsáno do MŠ 19 dětí, ke vstupu do ZŠ se připravuje 6 dětí.

  

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

 

Protože jsme školou jednotřídní, spojuje v sobě školní vzdělávací program i třídní vzdělávací program. Při jeho tvorbě a využívání spolupracují obě učitelky.

 

Hlavním úkolem vzdělávacího programu je harmonický rozvoj tělesně, psychicky a sociálně zdravého dítěte v bezpečném prostředí a v součinnosti s výchovou v rodině.

ŠVP nenaplňuje žádný ze zveřejněných modelů vzdělávacích programů, jeho těžiště je v environmentální výchově.

 

RÁMCOVÉ CÍLE ŠVP

-         rozvíjet samostatnost, sebejistotu, sebekontrolu, zdravé sebevědomí,                 

                                        tvořivost a kreativitu

-         předávat vědomosti, dovednosti a životní zkušenosti prostřednictvím prožitku a uspokojení individuálních potřeb a zájmů v přirozeném prostředí skupiny vrstevníků

-         utvářet povědomí o pravidlech, společenských normách a kulturním prostředí

-         umožnit  vytváření správných návyků, vlastních názorů a postojů

 

 

ZÁSADY A PRINCIPY PRÁCE S DĚTMI

 

 Nejdůležitější je přínos pro dítě a jeho osobní pokrok. Podstatné je jaké zážitky si dítě z mateřské školy odnáší.

 

 Každé dítě je jedinečná bytost, má právo rozvíjet se a učit v rozsahu svých možností a potřeb.

 

 Vzdělávání je založeno na individuálním rozvoji jednotlivých dětí, ne na plnění jednotných úkolů.

 

 Aby se dítě mohlo zdravě rozvíjet a učit, musí se cítit spokojené a v bezpečí, uspokojovat své přirozené potřeby. To se týká všech i dospělých.

 

 Dítěti předškolního věku je vlastní učit se na základě prožitku a zkušenosti, prostřednictvím činnosti.

 

 Hledat  rovnováhu mezi řízenými činnostmi, nepřímou účastí při spontánních hrách a využíváním náhodně vzniklých situací.

 

 Rozvíjet komunikaci a spolupráci mezi dětmi, dospělými, a mezi dětmi a dospělými navzájem.

 

 Přístup k dětem je partnerský, rovnocenný, nejednáme z pozice síly a převahy

 

 

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI

 

 

Všechny vzdělávací oblasti jsou obsaženy v každém integrovaném bloku v podobě očekávaných výstupů v jednotlivých oblastech tak, jak pedagog předpokládá , že je dítě zvládne.

 

1.      Dítě a jeho tělo

Zaměření na stimulaci a podporu zdravého růstu a neurosvalového vývoje dítěte. Podpora fyzické pohody, zvyšování tělesné zdatnosti, rozvoj pohybových a manipulačních dovedností, pohybová a zdravotní kultura, sebeobsluha.

 

2.      Dítě a jeho psychika

Podpora duševní pohody, rozvoj intelektu, talentu, rozvoj jazyka a řečových dovedností, poznávacích procesů a funkcí, obohacení v oblasti citů, pěstování volních vlastností. Základní učební postupy.

 

3.      Dítě a ten druhý

Podpora utváření vztahů dítěte k jinému dítěti, k dospělému. Dovednosti komunikace, partnerství, spolupráce, respektování druhého, zdravé sebeprosazování.

 

4.      Dítě a společnost

Uvádění dětí do společnosti ostatních lidí, vrstevníků, do světa kultury a umění. Osvojení všeobecně uznávaných společenských pravidel, morálních a estetických hodnot.

 

5.      Dítě a svět

Těžištěm je environmentální výchova. Založení u dítěte povědomí o okolním světě, o dějích v oblastech nejbližšího okolí až po globální rozsah, o vlivech člověka. Základ pro vytváření správných postojů především v oblasti ekologie.

 

 

KLÍČOVÉ KOMPETENCE

 

Jsou to soubory předpokládaných dovedností, vědomostí, schopností a postojů v elementární rovině, Které by měly dosáhnout děti na konci předškolního období. K jejich získávání směřuje náš vzdělávací program.

 

1. Kompetence k učení

      - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje

      - získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení

      - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody, techniky, o jeho rozmanitosti a proměnách

      - klade otázky, hledá na ně odpovědi, snaží se porozumět věcem, jevům, dějům

      - učí se nejen spontánně , ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se, záměrně si zapamatuje,

      - dokončí započatý úkol, dokáže postupovat podle pokynů

      - odhaduje své síly a možnosti, učí se hodnotit své výkony a oceňovat úspěchy své i  druhých

 

2. Kompetence k řešení problémů

 - všímá s problémů kolem sebe, jsou pro něj přirozenou motivací k řešení

- problémy, na které stačí řeší samostatně, u náročnějších umí požádat o pomoc

- problémy řeší na základě předchozích zkušeností, aplikuje známé, zkouší varianty, hledá    nové cesty řešení pokusem a omylem, ověřuje své teorie

- při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i    empirických postupů

- zpřesňuje si matematické představy, užívá číselné pojmy a matematické operace

- odliší řešení vedoucí k cíli a řešení nefunkční, dokáže mezi nimi volit

- chápe, že neřešení problému nevede k cíli, že svojí aktivitou situaci ovlivňuje

- nebojí se chybovat

 

3. Kompetence komunikativní

- ovládá řeč, hovoří ve větách, formuluje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje, vede smysluplný dialog

- dokáže vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a emoce různými způsoby komunikace

- domlouvá se slovy , mimikou, gesty, polohou těla

- rozlišuje některé symboly a rozumí jejich funkci

- komunikuje bez zábran s dospělými, užívá přiměřený způsob komunikace

- ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní

- rozšiřuje svoji slovní zásobu, obohacuje ji

- hovoří plynule bez poruch temporytmu, výslovnosti a agramatismů

- dovede využívat literaturu a další písemné materiály přiměřené jeho věku

- ví, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky

 

4. Sociální a personální kompetence

- samostatně rozhoduje o svých činnostech

- uvědomuje si zodpovědnost za své jednání a nese důsledky

- projevuje sociální citlivost /pomoc slabším, toleranci/

- rozpozná nevhodné chování

- ve skupině se dokáže prosadit i podřídit, spolupracuje, dodržuje skupinová pravidla

- napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů

- přijímá jasné a odůvodněné povinnosti a dodržuje dohodnutá pravidla

 

5. Činnostní kompetence

- svoje činnosti a hry se učí plánovat, řídit a vyhodnocovat

- dokáže odhadnout své síly a schopnosti

- odhaduje rizika, dokáže měnit cesty a akceptovat dané okolnosti

- chápe svobodu rozhodování, ale také umí nést důsledky svých rozhodnutí

- má smysl pro povinnost, plní úkoly odpovědně, váží si práce druhých

- zajímá se o dění kolem sebe

- cítí přínos aktivity a činorodosti

- dbá o bezpečnost sebe i druhých

- podílí se na spoluvytváření prostředí, v němž žije

- spoluvytváří pravidla, rozumí jim a dodržuje je

 

 

FORMY A METODY PRÁCE

 

·        čas pro potřeby dětí

·        volná hra

·        řízená hra

·        individuální práce

·        pobyt venku

·        zážitky, prožitky

·        společenské hry

·        integrované učení hrou

·        prožitkové a řízené prožitkové učení

·        kooperativní učení

·        čas pro relaxaci

·        činnosti spolu s rodiči, komunikace s nimi

·        osobnostní růst učitelky

 

 

VZDĚLÁVACÍ OBSAH

 

je zpracován do 20 integrovaných bloků, které na sebe navazují. Každý blok předpokládá  přibližně 14 denní realizaci s dětmi, lze jej ale uzpůsobovat podle zájmu a potřeb  dětí  a učitelek. Je počítáno s malou časovou rezervou, která může být použita pro doplňkové projekty nebo rozšíření integrovaného bloku.  Bloky jsou zpracovány formou myšlenkových map, jsou v nich vytýčeny jednotlivé cíle, v myšlenkové mapě jsou zapracovány i možné nabízené aktivity. Každý blok obsahuje dílčí kompetence dětí v podobě očekávaných výstupů z každé vzdělávací oblasti. Zpracována jsou i rizika, která omezují nebo znemožňují naplnění  integrovaného bloku podle plánu. Prostor k poznámkám je určen jednak k evaluaci bloku pedagogem  a také k jeho doplňování, upřesňování a čerpání v průběhu dvou školních roků. Jednotlivé bloky :

1. Už chodím do MŠ
2. Pohlednice z prázdnin
3. Dva jsou víc než jeden
4. Barvy, barvičky
5. Foukej, foukej, větříčku
6. Kde jsem doma
7. Mikuláš ztratil plášť
8. Na Vánoce dlouhý noce
9. Mráz nám kreslí na okna
10. Bude ze mě školák
11. Zhusta, chlapci zhusta, máme masopusta
12. Povídej mi pohádku
13. Jaro ťuká na dveře
14. Velikonoční kouzlení
15. Zeměkoule
16. Ušmudlaná tvářička
17. Maminka má svátek
18. Kampak jdete
19. Když mají děti svátek
20. Léto už je za vraty

 

Bloky jsou doplňovány dalšími projekty, které jsou rozpracovány v přílohách ŠVP.

projekty :         Příprava předškoláka

                        Mrkvička – projekt EVVO /MŠMT/

                        Veselé pískání, zdravé dýchání /flétničky/

                       

Tyto projekty jsou průřezové a jednotlivé jejich bloky jsou prokládány do ŠVP celoročně.

  

 

NADSTANDARTNÍ AKTIVITY ŠKOLY

 

1. saunování /zimní měsíce/
2. divadelní představení a koncerty dle aktuální nabídky
3. návštěvy kulturních a společenských organizací /hasiči, knihovna, myslivecké sdružení aj./
4. tvořeníčko s mámou tátou  /jedno odpoledne v měsíci/ - společné tvoření dětí, učitelek a rodičů na rozličná témata.

 

SPOLUPRÁCE s

-        MŠ Brodek u Přerova /divadla, koncerty, návštěvy/

-         školní jídelnou Brodek  u Přerova /stravování/

-         obecním úřadem Brodek u Přerova /dovoz obědů/

-         ZŠ Brodek u Přerova /zápis prvňáčků/

-         MěÚ Přerov – odbor školství

-         Centrum služeb školám SCHOLA SERVIS /účetnictví/

-         obecním úřadem Citov /provozní zajištění/

-         kulturní komisí Citov /vítání občánků/

-         klubem seniorů /vánoční setkání/

-         pedagogicko psychologickou poradnou Přerov

-         SPC Mohelnice

 

 

EVALUAČNÍ SYSTÉM

Evaluace pedagogy

Cílem je ověřovat a zlepšovat kvalitu veškerých činností i podmínek školy. Pedagog hodnotí především svoji práci, metody, formy a prostředky s ohledem na reakci dětí, následně evaluuje celý vzdělávací proces třídy. Kritérii jsou kompetence zpracované v ŠVP. Pedagogickou diagnostiku zaznamenávají do portfolia dětí. Tyto záznamy slouží především k optimalizace pedagogické práce s konkrétním dítětem, umožňuje též dětem i rodičům sledovat vlastní pokroky dětí. Vzdělávací program evaluuje pedagog v poznámkách k jednotlivým integrovaným blokům.

Evaluace ředitelkou školy

Ředitelka hodnotí svoji pedagogickou i řídící práci, také individuální pokroky dětí /viz portfolio/. Kontroluje také práci pedagogických a provozních zaměstnanců, evaluuje vzdělávací proces MŠ a to formou porad a výroční zprávy.

O všech těchto činnostech vede záznamy. Ze závěrů pak vyvozuje důsledky vedoucí k optimalizaci předškolního vzdělávání a provozu školy.

Kritéria pro hodnocení pedagogických činností:

• podpora tělesného rozvoje a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost
• systematický rozvoj řeči dítěte, komunikačních dovedností, spolupráce a spolupodílení se na činnostech
• podpora dokonalejšího chápání světa a podpora dětské radosti a optimismu
• rozvoj poznávacích schopností, fantazie, kreativity a zájmů dětí
• schopnost reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi
• rozvoj sebepoznání, nedotknutelnost práv dítěte
• tolerance, soucítění, ochota pomoci
• vztah k hodnotám, ekologii, zdraví, soužití
• individuální přístup ke vzdělávání
• vyváženost spontánních aktivit a řízených činností
• vhodnost volených pedagogických metod

Kritéria pro hodnocení práce školy

• bezpečnost, účelnost, estetika a dostatečnost vybavení školy nábytkem
• dostatečná a aktuální vybavenost hračkami, didaktickými pomůckami
• pravidelný a přitom flexibilní denní režim
• kvalitní strava, pitný režim
• vyváženost řízených a spontánních činností
• přátelské prostředí, spolupráce, tolerance, respektování osobnosti, umožnění práce v libovolných skupinách, ohled na individuální potřeby a schopnosti dětí, pozitivní přístup a hodnocení
• spolupráce MŠ s rodiči, zřizovatelem, ZŠ, odbornými pracovišti, zájmovými organizacemi
• dodržování pracovních povinností zaměstnanci, dodržení zásad ochrany osobních a citlivých údajů dětí
• spolupodílení se zaměstnanců na dobrém fungování MŠ i na jeho plánování
• kontroly bezpečnosti a hygieny
• dodržování plánu porad /1krát měsíčně/ hospitační činnosti /2krát ročně/

 

 

Ve spolupráci s rodiči jsou zpracovány anonymní dotazníky projektu Kalibro. Závěry evaluace jsou jedním z východisek pro vytváření ŠVP a jeho naplňování.

 

 

PŘÍLOHY

 

1. Školní řád /vyvěšen v šatně pro rodiče/
2. Provozní řád /vyvěšen v kuchyňce pro zaměstnance/
3. Rozvrh pracovní doby /vyvěšen ve třídě/
4. Projekt „Příprava předškoláka“
5. Projekt „Mrkvička“
6. Projekt „Veselé pískání , zdravé dýchání“

 

 

ŠKOLNÍ ŘÁD MATEŘSKÉ ŠKOLY

 

vydaný na základě zákona č.561/2004 Sb. o vzdělávání, část první § 28,30,33-35 a vyhláškou č. 14/2005 Sb. a 43/2006 Sb.

Školní řád je závazná norma pro pracovníky a zákonné zástupce dětí.

 

Údaje o zařízení

 

Název :  Mateřská škola, Citov, příspěvková organizace

Adresa : Citov 14, Brodek u Přerova 751 03

Telefon : 581741055

IČO : 70998388

Statutární zástupce : Veronika Kozlová

Zřizovatel : Obec Citov

Typ : zařízení s celodenním provozem

Stanovená kapacita : 24 dětí

Provozní doba : od 6,45 do 15,30 hodin

 

1. Mateřská škola  spolupracuje se zákonnými zástupci dětí a dalšími fyzickými a právnickými osobami s cílem vyvíjet aktivity a organizovat činnosti ve prospěch rozvoje dětí a prohloubení výchovně vzdělávacího působení MŠ , rodiny a společnosti. Rodiče mohou svými návrhy ovlivňovat a obohacovat činnost MŠ, mohou být přítomni při práci s dětmi po domluvě s učitelkami. Je velmi žádoucí zapojení rodičů do všech akcí pro rodiče a děti.
2. MŠ je jednotřídní s celodenním provozem. Přednostně jsou přijímány děti v posledním roce předškolní docházky. Je-li volná kapacita školy mohou být přijímány i děti netříleté nebo děti s omezenou docházkou. S kritérii přijímání dětí jsou rodiče seznámeni ve správním přijímacím řízení.  

Třída MŠ se naplňuje do počtu 24 dětí. Přijímány jsou děti smyslově, tělesně a duševně zdravé, na základě doporučení SPC. Pokud to dovolí kapacitní a personální podmínky školy , jsou přijímány i děti se speciálními vzdělávacími potřebami.

   

       Režimové požadavky

 

 Režim dne je stanoven. Učitelky se jím řídí a současně jej pružně přizpůsobují aktuálním 

 potřebám dětí. Děti tak mohou využívat nejen společných spontánních her, řízených   činností, ale i individuální péči pedagoga či využití relaxačního koutku k potřebě  soukromí.

 

1.  Nástup dítěte ……… od 6,15 do 8,45 hodin   -  Při nástupu dětí vycházíme vstříc rodičům a uplatňujeme pro dítě individuální adaptační režim. Dítě je zákonný zástupce povinen přivézt do třídy a osobně předat učitelce.

2.  Spontánní hry …...... od 6,15 do 8,45 hodin  -   Hry jsou určeny k aklimatizaci dítěte a především k uspokojení individuálních hrových potřeb dítěte. Dětem jsou pedagogem nabízeny aktivity, dítě si libovolně volí činnost, do které se zapojí.

3.  Přesnídávka ………. od 8,00 do 9,00 hodin  -  Je připravována školnicí. Děti jsou vedeny k zásadám správného stolování, starší děti si mohou volit v tomto časovém rozpětí libovolnou dobu svačiny, mladší děti svačí společně s učitelkou.

4.  Řízené činnosti …… od 9,00 do 9,45 hodin  -  Při těchto činnostech pracují děti společně nebo ve skupinkách, činnost vede pedagog a je zaměřena na rozvoj dovedností, zohledňuje zájmy a potřeby dětí.

5.   Pobyt venku ……… od 9,45 do 11,45 hodin  - Děti s učitelkou využívají areálu školy a vycházek do okolí co nejvíce. Výjimku tvoří mrazivé počasí pod -10 stupňů, silný déšť a  inverzní ráz počasí. Hřiště MŠ je vybaveno krytým pískovištěm, chaloupkou pro ukládání hraček, průlezkami, houpačkami a skluzavkou. Rodiče přizpůsobí oděv dětí pro využívání těchto herních prvků.

6.   Oběd ……………... od 11,45 do 12,15 hodin  -  Stravu dováží firma ze školní jídelny v Brodku u Přerova, dětem ji servíruje školnice. Strava je vyvážená a odpovídá požadavkům  stravování pro děti od 3 do 6 let. Zohledňujeme individuální požadavky na stravovací návyky či dietní opatření. Odstup mezi přesnídávkou, obědem a svačinkou činí 2,30 – 3,00 hodin, podle normy. Je dbáno na kulturu stolování.

7.   Odpočinek ………. od 12,15 do 14,15 hodin  -  Děti provádějí hygienu (mytí, čištění zubů) a ukládají se  do postýlek v ložnici s pevnými lůžky. Lůžkoviny jsou denně větrány, praní ložního prádla zajišťuje jednou za 3 týdny školnice, výměnu pyžamka zajišťují rodiče nejméně jednou za 14 dní. V úvodu odpočinku probíhá literární chvilka. Děti, které  neusínají, mají právo po půl hodině klidu na lůžku volit si jinou klidovou odpočinkovou činnost (spontánní hru, prohlížení dětských knih apod.).

8.   Svačinka ………… od 14,15 do 14,30 hodin  -  Postupné probouzení dětí plynule přechází v převlékání a svačinku, kterou připravuje školnice. Děti jsou vedeny k sebeobsluze.

9.  Spontánní hry ….... od 14,30 do 15,30 hodin  -  Hry a zájmové činnosti využívají děti individuálně. Pedagog nabízí řízené aktivity dětem.

10.  Odchody dětí ….. podle dohody s rodiči ….. 11,15 – 11,45

                                                                                12,15 -  12,45

                                                                                14,30 -  15,30 hodin.

      Mimořádný odchod dítěte z MŠ nahlásí rodiče předem. Děti předává učitelka zákonnému zástupci nebo jiné písemně pověřené osobě (viz. „zmocnění“).

11. Pitný režim ……. Ke každému jídlu je podáváno dostatečné množství vhodných nápojů, v průběhu dne jsou dětem k dispozici nápoje konvici ve třídě.

12. Otužování ………. Děti jsou otužovány vzduchem při pohybových aktivitách, častým větráním, vhodným oblékáním. V nabídce aktivit školy je pro starší děti saunování.

13. Sledování televize ... Je využíváno pouze speciální vysílání pro MŠ cca 20 minut.

 

 

      Ustanovení

 

1. Přijímání dětí - Zápis je v obci vyhlášen rozhlasem a veřejnou vývěskou v dubnu. Přijetí dítěte potvrdí ředitelka školy písemně ve správním řízení zákonným zástupcům dítěte. Proti rozhodnutí o přijetí či nepřijetí dítěte se lze odvolat prostřednictvím MŠ ke krajskému úřadu.
2. Ukončení docházky - Ukončit docházku dítěte může zákonný zástupce písemným oznámením.  Docházku dítěte ukončuje také ředitelka školy po dohodě se zřizovatelem a písemným vyrozuměním rodičů dítěte jestliže :

a)      dítě bez omluvy nedochází do MŠ déle než 1 měsíc

b)      zástupce dítěte opakovaně závažným způsobem narušuje provoz MŠ

c)      ukončení docházky doporučí lékař dítěte nebo školské poradenské zařízení

d)      zákonný zástupce opakovaně neuhradí úplatu za školní vzdělávání nebo stravování

3. Nepřítomnost dítěte – Nepřítomnost dítěte v MŠ oznámí rodič dítěte co nejdříve, nejpozději však do 48 hodin.        
4. Přerušení nebo omezení provozu – Provoz lze přerušit v době školních prázdnin na základě dohody se zřizovatelem a písemného vyjádření rodičů. K rozhodnutí dojde  2 měsíce předem. V době hlavních prázdnin lze dohodnout na základě podání písemné žádosti zařazení dítěte do jiné MŠ.
5. Stravování dětí – Stravování zajišťuje školní jídelna Brodek na základě přihlášky ke stravování a zaplacení stravného ve ŠJ. Přihlásit či odhlásit oběd dítěti může rodič v ŠJ nebo v MŠ a to nejpozději den předem. Není-li strava odhlášena, může si ji rodič vyzvednout v první den nepřítomnosti dítěte v MŠ do vlastních nádob.
6. Úplata za vzdělávání -  V MŠ se hradí úplata za vzdělávání dle rozhodnutí ředitelkyv souladu se zákonem č. 561/2004Sb. a vyhlášky č.14/2005 a 43/2006Sb. Výše úplaty je stanovena takto:

          děti, které navštěvující poslední rok předškolního vzdělávání…. 0,-Kč

          děti docházející do MŠ 5krát v měsíci..............……………...60,-Kč

          děti docházející do MŠ na 4 hodiny denně........……………..80,-Kč

         ostatní děti…………………………………………………120,-Kč

Výše úplaty se stanovuje na školní rok k 1.9. 2008

Rodiče jsou povinni uhradit úplatu v předepsané výši do 15. den daného měsíce, pokud není dohodnuto jinak.

 

 

            Poznámky

 

• Do mateřské školy patří pouze dítě ZDRAVÉ bez, známek infekčního onemocnění.
• Dítě  má účelné a vhodné oblečení pro různé aktivity v MŠ, vše je čisté a řádně označené (zvláště snadno zaměnitelné věci). Rodiče pravidelně mění dětem převlečení do herny, ven i pyžamko. Ložní prádlo a ručníky dostávají děti v MŠ. K přezouvání jsou vhodné pouze papuče s pevnou patou.
• Rodiče dětem donesou do školky balení papírových kapesníčků.
• Rodiče neprodleně oznamují učitelkám změny v osobních údajích dítěte, rodiny a případných změnách zdravotního stavu dítěte.
• Rodiče by se v zájmu dítěte měli účastnit třídních schůzek a společných aktivit.
• Děti nenosí do školky drahé nebezpečné a nehygienické hračky.
• Učitelky neručí za drahé a cenné věci dětí.
• Dětem v MŠ se nepodávají léky.
• Rodiče předávají dítě osobně učitelce ve dveřích třídy, při odchodu dítěte domů je tamtéž osobně přebírají od učitelky.
• Rodiče mohou denně hovořit s učitelkami o dění v MŠ, o potřebách dítěte apod. Dobrá oboustranná informovanost je ku prospěchu dítěte a umožňuje lepší spolupráci rodičů a školy. Učitelky uvítají podměty a připomínky rodičů, taktéž náměty na spolupráci a obohacení školního vzdělávacího programu. Rodiče mohou být přítomny s dítětem v MŠ po předchozí domluvě s ředitelkou školy a to především v adaptačním období.

 

 

 

Projekt

 

 

PŘÍPRAVA PŘEDŠKOLÁKA

 

/součást školního vzdělávacího programu/ 

 

CÍL PROJEKTU

 

Kompletní příprava dítěte na úspěšný vstup do základní školy

 

 

PRINCIPY PRÁCE

 

·        projekt  „Příprava předškoláka“  vychází ze ŠVP mateřské školy Citov, aktivity jsou součástí integrovaných bloků

 

·        děti pracují individuálně nebo ve skupině dle potřeby rozvíjených dovedností

 

·        portfolia dětí jsou dětem přístupna k nahlédnutí pro možnost sebehodnocení, sledování vlastních pokroků

 

·        několikrát v roce jsou k práci přizváni rodiče (dle principů programu edukativně stimulačních skupin), rodiče též mají k dispozici portfolia svých dětí

 

·        při vlastní práci dítěte na úkolu jsou zohledněny individuální potřeby dítěte, zadávané úkoly mají posloupnost dle obtížnosti

 

·        dovednosti dětí jsou fixovány opakováním stejných  úkolů s obměnou a možností dítěte volit si úkol „navíc“

 

 

 OČEKÁVANÉ KOMPETENCE       

 

odpovídají klíčovým kompetencím tak, jak jsou stanoveny ve školním vzdělávacím programu MŠ Citov.

 

 OBLASTI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

 

1.     Percepční dovednosti

·        zrakové

·        sluchové

·        hmatové

·        čichové a chuťové

 

2.     Prostorová, pravolevá orientace, orientace v čase

 

3.     Řeč

·        mluvený projev 

           monolog /reprodukční, autorský, popis, deklamace/

dialog /verbální a nonverbální komunikace/

·        správná výslovnost

·        slovní zásoba

 

4.     Grafomotorika

·        správné sezení

·        správný úchop tužky

·        přiměřený tlak na tužku

·        technika práce s různým kresebným materiálem

·        propojení řešení úkolu s grafickým zpracováním

·        fiktivní písmo

 

5.     Matematické představy

·        množství

·        velikost

·        posloupnosti

·        číselné představy

·        početní operace

 

 

Program vzdělávání předškolních dětí je uskutečňován v řízených činnostech. Jeho jednotlivé funkce nelze oddělit jak ve vývoji, tak v procesu učení. Oblasti se vzájemně ovlivňují, podmiňují a prostupují.

 

 EVALUACE

 

Program Příprava předškoláka evaluují pedagogové v souladu se školním respektive třídním vzdělávacím programem, dále dle dosahovaných kompetencí dětí a také sledováním prvních kroků dítěte v základní škole.

Program má pro školu též depistážní a preventivní hodnotu, pomáhá vyhledat děti s oslabenými předpoklady pro školní práci a doporučit odbornou péči (logopedie, dětský psycholog, odklad školní docházky, asistent pedagoga, SPC aj.).

 

 

 

 

 

 

 

Projekt

 

  

MRKVIČKA

 

/součást školního vzdělávacího programu/

 

                                                                            

CÍL PROJEKTU

 

Rozvíjet u dětí environmentální vzdělávání, výchovu a cítění.

 

 

VYMEZENÍ PROJEKTU

 

Projekt vychází z celostátní politiky environmentální výchovy ve školách, tak jak jej zpracovalo MŠMT v rozvojovém programu čj.14540/2007-22

 

 

PRINCIPY PRÁCE

 

·        projekt Mrkvička je rozvíjí, obohacuje a doplňuje součástí integrované  bloky ŠVP o aktivity environmentální výchovy

·        děti pracují individuálně i ve skupinkách podle potřeby rozvíjených znalostí a dovedností

·        děti jsou vedeny k cílenému pozorování, k samostatnému úsudku a vyvozování souvislostí, k vyhledávání nových poznatků

·        projekt je realizován v 10 lekcích v průběhu školního roku

·        lekce jsou buď samostatným celkem  / např. realizace v jednom týdnu / nebo dle vhodnosti tématu prolínají integrovaný blok ŠVP

 

 

OČEKÁVANÉ KOMPETENCE

 

·        cíleně pozoruje, soustředí se, umí popsat pozorované

·        experimentuje, vyvozuje souvislosti

·        vnímá rozmanitost  přírody

·        uvědomuje si význam ochrany přírody a ekologického chování jedince i společnosti

·        pomáhá pečovat o životní prostředí

 

 

VZDĚLÁVACÍ OBSAH

 

1. lekce      ČAS MAZLÍČKŮ

 

cíl :    etika chovu domácích zvířat

aktivity :      J.Čapek: O pejskovi a kočičce (pohádka)

                   rozdíl mezi pohádkou a skutečností

                   můj mazlíček (diskuse, foto, obrázek)

                   péče dětí o domácí zvířata

                   kočka z keramiky (rukodělné aktivity)

 

 

2.lekce       ČAS VĚTREM HNANÝCH MRAKŮ

 

cíl :    cílená pozorování, pojmenování meteorologických jevů

         percepce s prožitkem

aktivity :      pozorování, popis

                   co cítím ( vnímání skutečnosti)

                   větrníky (rukodělná aktivita)

                   deštík (hudební a jazykové aktivity)

                   bláznivé počasí (dramatická improvizace)

 

 

3. lekce      ČAS PADÁNÍ LISTÍ

 

cíl :    objevování různorodosti stromů

aktivity :      listy a plody (pozorování, přírodní pexeso)

                   dekorace z listí (rukodělné aktivity)

                   proměny stromu v roce (pozorování, výtvarné aktivity)

 

 

4. lekce      ČAS BÍLÝCH CEST

 

cíl:     sledování proměn přírody , vyvozování souvislostí       

aktivity :      malí stopaři (hra)

                   ptačí stěhování , potravní řetězce (encyklopedie)

                   kalendář (společná výtvarná aktivita) 

 

 

5. lekce      ČAS VELKÉHO HLADU

 

cíl :    vedení dětí k aktivní pomoci zvířatům ve volné přírodě

aktivity :      na krmítku (správné přikrmování, pozorování)

                   odchyt, kroužkování ve spolupráci s pracovníky Ornisu

                   zásoby v zásypu (přikrmování hrabavých ptáků)

                   zvířata v zimě – hybernace, zásobárny (encyklopedie, výtvarná a.)

 

 

6. lekce      ČAS MOUDRÝCH HOSPODÁŘŮ

 

cíl :    vnímat zodpovědnost za důsledky svého jednání

aktivity :      materiály (hry, poznávání)

                   suroviny,výrobní postupy (didaktická literatura)

                   recyklace (rukodělné aktivity)

                   E.Petiška: O pany Šnofousovi (pohádka)

 

 

7. lekce      ČAS PROBOUZENÍ JARA

 

cíl :    získávání a zobecňování poznatků z experimentů

aktivity :      květináč – keramika+pedig (rukodělné aktivity)

                   z cibulek, hlízek a semínek (základy pěstitelství)

                   klíčení (experimenty)

                   stavba rostlin (výtvarné aktivity)

 

 

8. lekce      ČAS ŽIVÉ VODY

 

cíl :    osvojit si základní znalosti o významu vody

aktivity :      D.Mrázková : Co je to proti pomněnkám (pohádka)

                   koloběh vody v přírodě (společná výtvarná aktivita)

                   vodní pokusy (odpaření, zkapalnění, zmražení, roztavení)

                   jak se čistí voda

                   zvířata ve vodě a u vody (pozorování, vycházka)

 

  

9. lekce      ČAS HMYZÍCH ZÁZRAKŮ

 

cíl:     naučit se respektovat všechny živé organismy

aktivity :      mraveniště (pozorování, hra)

                   mravenčí ukolébavka (hudební aktivity)

                   práce s kelímkovou lupou

                   broučci (výtvarná aktivita)

                   proměna motýlů – program ekocentra Sluňákov   

 

 

10. lekce    ČAS SLUNEČNÍCH PAPRSKŮ

 

cíl :    základy astronomie, význam Slunce pro život

aktivity :      „O sluníčku“ (pohádka)

                   model sluneční soustavy (pokusy)

                   teplo a světlo ( percepce, hra)

                   pozorování přes filtr

 

  

EVALUACE

 

Práce pedagogů je evaluována dle pravidel stanovených v ŠVP. Tento program by pak měl být hodnocen především z hlediska splňování konkrétních cílů, které nevedou k předávání hotových poznatků, ale mají vzbudit zájem dětí o přírodu,  a vést děti k samostatnému pozorování, vyvozování a vyhledávání informací.

 

 

 

 

 

 

 

Projekt

 

 

VESELÉ PÍSKÁNÍ –

 ZDRAVÉ DÝCHÁNÍ 

/ součást školního vzdělávacího programu / 

 

 CÍL PROJEKTU

 

·        osvojit si zdravé dechové návyky

·         hravou formou posilovat správný vývoj dýchací soustavy

·        získat elementární dovednosti hry na sopránovou zobcovou flétnu

  

PRINCIPY PRÁCE

 

·        pracujeme s dětmi v malých skupinách / do 4 dětí /

·        dechová cvičení, jednoduché hry na hlavici a cvičení percepční mohou dělat všechny děti společně

·        společnou hrou se také učí vyslechnout hru kamaráda, počkat, až bude řada na mě

·        nerozděluji děti do skupin podle věku, ale zohledňuji individuální pokroky dítěte

·        v plánu jsou zařazeny aktivity pro „pokročilé“ (označení*), protože navazujeme na dovednosti z  předešlého školního roku

 

 

 METODY

 

·        hry a dechová cvičení zejména pro nácvik bráničního dýchání

·        říkadla , deklamace,  rytmická hra na tělo

·        zpěv – předzpívávání melodie ke hře

·        hry na hlavici, nácvik nátisku a práce jazyka

·        nácvik správné techniky hry na flétnu / postoj, držení /

·        prstová cvičení – rozvoj speciálních dovedností jemné motoriky

·        děti hrají nápodobou, neučíme nic o délce a výšce not

·        jednoduché ostinátní doprovody písní

 

 

OČEKÁVANÉ KOMPETENCE

 

·        fixuje si správné dechové návyky, užívá je automaticky

·        pozorně poslouchá

·        experimentuje s hudebním nástrojem

·        rozvíjí a obohacuje své hudební  dovednosti v oblasti rytmické a hlasové

 

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ

 

září, říjen

-         prodlužování výdechu /čichání ke kytičce, balon /

-         směřování výdechového proudu / na bolístku /

-         správné držení flétny

-         hry na ozvěnu / hra na tělo /

-         hraní na hlavici

-         * rytmizace slov a říkadel na tónech H´, A´  /Foukej, foukej

  Byla jedna babka /

 

listopad, prosinec

-         řízení síly výdechového proudu / na plamínek, přefukovaná /

-         přerušování výdechového proudu /na mašinku /

-         procvičování hybnosti jazyka / olizování kočičky, čertíci /

-         technika nasazení tónu / rytmické tutání – auto, slovo, říkadlo /

-         hra na tělo říkadla s těžším rytmem / Mik, Miku…./

-         *jednoduchý ostinatní doprovod koled H´, A´, G´  /Halí, belí

 Malý koledníček

 Koleda Štěpáne /

 leden, únor

-         dechová cvičení /meluzína /

-         směr výdechového proudu /foukání do vloček z vaty /

-         zpěv a hra na flétnu /hra na ozvěnu  - rytmická i melodická /

-         tón H´ /rytmizace s ním/

-         * tóny H´, A´, G´, C´´     /Pekař peče,

 Sněží  /

  

březen, duben

-         rozpohybování bránice / na pejska /

-         hlasová cvičení s délkou dechu /malování do písku se zvukem /

-         nácvik práce jazyka při hře / du-du-du, vláček pomalý, rychlý /

-         tóny H´, A´ / slova, říkadla – Petrklíč /

-         *tóny H´, A´, G´, C´´, E´   /vláček

   Kolo, kolo

   Hody, hody doprovody/

        doprovody zpívaných písniček / Roste, roste /

 

květen, červen

-         řízený výdechový proud / síla, směr, přerušování /

-         cvičení prstíků na flétně

-         frázování ve zpěvu i hře / hra na otázku a odpověď /

-         dlouhý a krátký tón / kočička mňáu, pejsek haf /

-         kvalita tónu

-         na kukačku H´- G´

-         *písničky s H´, A´, G´, C´´, E´    /Běžela ovečka

    Maličká su

    Náš kocour /

 

  

POUŽITÁ LITERATURA

 

V plánu práce s dětmi nevypisuji záměrně všechna cvičení , hry a písně, které můžeme použít. Jsou uvedeny v tomto materiálu s kterým budu pracovat  :

 

Metodika hlasové výchovy / DIFA JAMU Brno /

Tichá, A. : Zpíváme a hrajeme si s dětmi

Šteidlová, H. : Pískání pro předškoláky

Jelenová, V.: Ententýky s flétničkou

 

 

 

 

 

 

 

V Citově 1.9.2008

 

                                              Zpracovala : 

                                     BcA.Veronika Kozlová

                                           ředitelka školy